Willkommen
Ich bin Bildungsforscherin und interessiere mich vor allem für international vergleichende Bildungsforschung, Large-Scale-Assessments und Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe von Schule und Hochschule. Willkommen auf meiner privaten Homepage.
Kontak via E-Mail:
Profile und Metriken
Einblicke in Arbeiten
Eine Auswahl von Abbildungen aus Publikationen und Berichten.
Kompensation?
Chancenangebot?
Schulvergleich?
Zukünfte?
Ausgewählte Publikationen
Schule, Ungleichheit und politische Partizipation
Deimel, D., Hoskins, B., & Abs, H. J. (2020).
How Do Schools Affect Inequalities in Political Participation? Compensation of Social Disadvantage or Provision of Differential Access?
Educational Psychology, 40(2), 146–166.
DOI
Dieser Beitrag untersucht, ob schulische politische Bildung soziale Ungleichheiten in der späteren politischen Partizipation eher kompensieren kann oder ob ungleiche Zugänge zu Lerngelegenheiten diese Ungleichheiten fortschreiben. Besonders interessant ist der vergleichende Zugriff: Die kompensatorische Wirkung schulischer politischer Bildung zeigt sich nicht in allen untersuchten europäischen Bildungssystemen gleichermaßen.
Lokale Kontexte politischer Sozialisation
Deimel, D., & Abs, H. J. (2022).
Local Characteristics Shape the Intended Political Behaviours of Adolescents.
Social Indicators Research, 162, 619–641.
DOI
Der Beitrag erweitert Forschung zu politischer Sozialisation um eine sozialräumliche Perspektive. Dazu werden Schülerinnendaten mit lokalen Kontextmerkmalen verknüpft. Gezeigt wird, dass bestimmte Gelegenheitsstrukturen und Ressourcen des Wohnumfeld mit politischer Partizipationsbereitschaft zusammenhängen.
Schulrückmeldungen aus Large-Scale-Assessments
Deimel, D. (2025).
Schulrückmeldungen zu internationalen Large-Scale-Assessments: Das Beispiel der International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) 2022 in Deutschland.
Zeitschrift für Evaluation, 24(2), 294–303.
DOI
Der Beitrag zeigt, wie Ergebnisse internationaler Large-Scale-Assessments in schulbezogene Rückmeldungen übersetzt werden können. Im Zentrum steht die Frage, wie Vergleichsdaten so aufbereitet werden, dass sie für Schulen interpretierbar, fair vergleichbar und für Schulentwicklungsprozesse nutzbar werden.
Zukunftsbedrohungen aus Sicht Jugendlicher
Deimel, D., & Abs, H. J. (2024).
Wahrnehmung von Zukunftsbedrohungen durch Jugendliche: Wissen und Partizipationsbereitschaft bei unterschiedlichen Wahrnehmungsmustern.
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 44(4), 384–400.
DOI
Die Analyse arbeitet Muster der Krisen- und Zukunftswahrnehmung Jugendlicher heraus. Dadurch wird sichtbar, dass politische Einstellungen nicht nur entlang einzelner Bedrohungsthemen verstanden werden sollten, sondern als Profile unterschiedlicher Wahrnehmungsmuster, die mit Wissen und Partizipationsbereitschaft zusammenhängen.
Politische Bildung, Vertrauen und Wahlbereitschaft
Deimel, D., Hahn-Laudenberg, K., Ziemes, J. F., & Abs, H. J. (2024).
Civic education and social interactions at school as drivers of intended electoral participation: Similarities and differences in four European school systems.
Education, Citizenship and Social Justice, 19(1), 37–57.
DOI
Die Studie modelliert politische Bildung, soziale Interaktionen in der Schule, politisches Wissen und Vertrauen in Institutionen als miteinander verbundene Bedingungen intendierter Wahlbeteiligung. Fokus ist die systemvergleichende Frage, welche Zusammenhänge über verschiedene europäische Schulsysteme hinweg stabil sind und wo sie kontextabhängig variieren.
Demokratisches Lernen und Mitbestimmung in Schule
Kuhn, A., Halle, A.-C., & Deimel, D. (2025).
Demokratisierung des Lernens in Schule: Ergebnisse einer Jugendbefragung.
Bertelsmann Stiftung.
DOI
Auf Basis einer deutschlandweiten Befragung untersucht die Studie, wie Jugendliche insbesondere Mitbestimmung im Unterricht, aber auch Offenheit des Schulklimas und schulische Responsivität erleben.